Что методика ОРП даёт детям и взрослым?

Детская методика названа психологами

«вакциной против низменных пристрастий».

Доктор психологических наук, профессор РАН Тарасова К.В.

1. Восстанавливает природное доречевое звукоизвлечение, корректирует опорное состояние позвоночника, тела, дыхания в речи и пении
2. Облагораживает душу, утончает вкус, прививает любовь к искусству, расширяет кругозор
3. Оказывает общее оздоравливающее воздействие, и оздоравливает голосовой аппарат, дыхательную, сердечнососудистую системы, возвращая их природное функционирование
4. Оздоравливает психику, снимая стрессы
5. Корректирует опорное состояние позвоночника, развивает пластику и звукопластику — пространственное звукоориентирование
6. Развивает чувственно образное мышление, открывает потенциал к практически безграничному творческому, интеллектуальному и духовному развитию
7. Обучает владеть методом моделирования и управления резонансным звучанием своего голоса пожизненно

Вот что пишет о вокальной детской методике «Вокальные игры с детьми» заведующий кафедрой «Клинические основы специальной педагогики и специальной психологии» МГПУ, заведующий лабораторией коррекции и диагностики психических функций детей НИИСО МГПУ профессор Б.А. Архипов (Москва, 13.11.2000)

У ребёнка появляется реальная возможность через неосознанные, но прочувствованные формы сенсорных связей согласовывать свои функции, в том числе миоритмоощущения, с внешними средовыми факторами.

Возвратная связь – акустикомнестическая, акустикомиотоническая и миокинетическая, закреплённая в пластике тела, позволяет без дополнительных физиологических, психологических затрат расширять собственный диапазон управления певческими резонаторами и механизмами резонансного голосообразования, включая важнейший из них – певческое дыхание, то есть превратить телесную энергию в звукоформирующую (дыхательная система, носоглоточная, гортанная, вибраторная, эмоциональная, психологические и др. составляющие). А это значит, что человек, умеющий пользоваться моделированием голоса, способен произвольно формировать пространственные резонансные модуляции, подключая в нужный момент естественные телесные, сенсорные и моторные корректоры.

Обладая широким (глубинным) диапазоном непроизвольных возможностей, ребёнок (человек) освобождает себя для творчества, а закреплённый в навыках прогрессирующий для развития потенциал служит той основой интуиции, которая отделяет мастерство и талант, талант и гениальность.

 

Вот что пишет о детской методике «Вокальные игры с детьми», кандидат медицинских наук, семейный врач вышей категории Н.И. Барановская.

При резонансном голосообразовании возникают вибрации высокой частоты. Они естественно укрепляют мышечные волокна и воздействуют на родственные вибрации гломусов кровеносных сосудов, которые представляют собой «насосы», перекачивающие кровь в 2–3 раза сильнее, чем сердце. Активизация кровообращения и микроциркуляции вызывает более интенсивную работу мозга. Кроме того, восстановление резонансного голосообразования у каждого человека не только приводит к развитию и оздоровлению голосового аппарата и сердечнососудистой и др. систем (нервной, дыхательной, иммунной), включая пространственное и внутреннее ощущения резонансного ориентирования человека, что подтверждает взаимосвязь и взаимозависимость всех его органов и систем (как между собой, так и с внешней средой), но и надёжно служит выживанию человека в среде обитания.

Методика представляет неограниченные возможности не только творческого воспитания (учитывая, что пение – комплексный вид искусства), но и профилактики, лечения и реабилитации многих заболеваний нервной, сердечнососудистой, дыхательной систем, а значит, и других функциональных систем организма, и самое главное – гармоничного восстановления всего организма, без которого немыслимо излечение. Поэтому очень важным следует считать медицинский аспект программы, которая может стать надёжным методом максимального восстановления духовных, физических и умственных сил организма в условиях огромных проблем гиподинамии, стрессовых, экологических проблем, вызывающих неумолимо нарастающую патологию детей и взрослых.

Эти выводы относятся и к работе по методике ОРП со взрослыми учениками.

  

  

АВТОРСКАЯ "Методика осознанного резонансного пения"(Методика ОРП) - ПЕРВАЯ ФОРМИРУЮЩАЯ МЕТОДИКА ПЕНИЯ.

К разработке нового формирующего раздела вокальной практики -  Методики осознанного резонансного пения,  Альбину Даниловну Демченко подвигнула не только практика работы с учениками, не имеющими вокальной одарённости в общем понимании вокалистов, но и утверждения многих известных маэстро настоящего и прошлого времени: "Не умеющий петь, не готов к обучению ни наукам, ни искусствам". Данное утверждение принадлежит ещё древним грекам. Общеизвестно также утверждение: "Владеющий голосом, владеет миром" и пр.

Методика ОРП разрабатывалась при помощи "метода моделирования" (патент РФ №2202831 на избретение в вокальной практике) на основе научно доказанных в настоящее время законов "золотого фонда мировой вокальной педагогики", которые созвучны знаменитой итальянской школе бельканто (бельканто в переводе с итальянского  -  прекрасное пение).

Методика ОРП впервые в вокальной практике позволяет каждому человеку осознанно и самостоятельно, пользуясь консультациями педагога, участвовать в формировании своей вокальной способности подобной вокальной одарённости и научиться петь в сравнительно короткие сроки, с дальнейшей возможностью управлять своим голосом пожизненно.

Методика имеет три ступени:   ДО РЕЧЕВУЮ, РЕЧЕВУЮ, ВОКАЛЬНУЮ 

Задачи ступеней: 

ДО РЕЧЕВАЯ СТУПЕНЬ ставит своими задачами: освоение метода моделирования, формирование вокально-музыкального инструмента (у вокально одарённых - двигательная коррекция), восстановление природного - до речевого звукоизвлечения, формирование певческого дыхания на основе малого  дыхания, свойственного природе дыхательной системы человека.

РЕЧЕВАЯ СТУПЕНЬ решает задачу формирования резонансной техники речи - дикломационно ясной, чёткой, выразительной полётной речи, при которой голос никогда не устаёт и имеет красивый тембр; развития исполнительских способностей синтеза искусств, свойственного пению, и освоения актёрских навыков исполнения.

ВОКАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ решает задачи формирования "фундамента" певческого голоса - механизмов резонансной техники пения, которые могут быть сформированы только на собственных вокальных ощущениях голосообразования ученика при его осознанном участии; развития музыкального и вокального слуха; освоения навыков вокально исполнительской техники.  

На освоение пошаговой программы каждой ступени ученик затрачивает при ежедневном выполнении заданий по два месяца.

Заниматься по Методике ОРП могут дети, начиная с пятого года жизни (по программе "Вокальные игры с детьми"), и взрослые, включая детей подросткового возраста (по программе "Золотая формула бельканто")  как имеющие, так и не имеющие вокальной одарённости.  

  

Альбина Даниловна Демченко — певица, музыкант, преподаватель вокала со стажем работы более 40 лет, автор метода моделирования и методики осознанного резонансного пения (ОРП), член/кор АТП (Академии Технологических Проблем), академик ПРА (Православной Академии), Посол Мира.

 

АВТОРСКАЯ МЕТОДИКА «ОСОЗНАННОГО РЕЗОНАНСНОГО ПЕНИЯ» (ОРП)

Резонансное пение это физиологичное пение на собственных природных ощущениях-движениях голосообразования человека, которые сугубо индивидуальны, неповторимы и не управляемы сознанием.

Что пение является естественным психофизиологическим актом человеческого организма таким же как, например, дыхание, пищеварение и др. в настоящее время уже научно доказано. Вот почему вокально одарённые люди от природы поют профессионально. Кроме того, в 2000г появилось новое научное доказательство о пении как резонансно акустическом акте человеческого организма.

Если пение естественный природный акт организма, значит уметь петь должны все, однако физиологично поют единицы — это только высокопрофессиональные певцы. Почему это происходит? Обнаружено, что 99% детей теряет своё доречевое звукоизвлечение до трёх лет. Это объясняется тем, что дети подражательны и рефлекторно при освоении речи снимают ощущения голосообразования окружающих их людей. Получается, что 99% людей » говорят искажёнными голосами.

Давайте посмотрим, какую же функцию выполняет в организме человека его естественный природный акт пение? Наш известный физиолог Павлов утверждал, что даже речь перестраивает работу мозга на новый непредсказуемый уровень развития, о котором даже сложно представить. Можно ли предположить, как это может делать усложнённое по сравнению с речью пение?

Пение следует рассматривать, прежде всего, как двигательный акт человека высшего порядка («всё разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одному — мышечному движению». И.М. Сеченов). Он формируется движениями второй сигнальной системы, отсутствующими у животных. Эти движения не управляемые сознанием, т.к. имеют рефлекторные корни, глубоко уходящие в ощущения звукопластики. Кроме того, пение это синтез искусств (вокального, музыкального, актёрского и др.), который объединяет чувственную, образную, аналитическую, психологическую и пр. сферы человеческого организма. Таким образом, в пении объединяются движения всего организма. Вот почему говорится, что «настоящий певец поёт всем телом, каждой его клеткой». Свойственные только человеку, ощущения голосового аппарата на тончайшем уровне корректируют внутри и межполушарные взаимосвязи головного мозга.

Резонансное пение, на тончайших уровнях, отсутствующих у животных, корректирует работу мозга, формируя платформу возможностей практически безграничного многогранного развития человека (творческого, интеллектуального и духовного). В результате человек становится способен воспринимать информацию на глубинном уровне для успешности в жизни и в выбранной профессии. Недаром ещё древние греки утверждали: «Кто не умеет петь, не готов к обучению ни наукам, ни искусствам». А философ Фома Аквинский в XIII веке говорил: «Не уметь петь также стыдно, как не уметь читать».

Резонансная техника речи и пения формируется на доречевом звукоизвлечении, которое должно быть связанно с дыхательной струёй единым местом опоры (точкой маски — основание корней верхних резцов) в артикуляционном аппарате. Подобный звуковыдох вокалисты знаменитой итальянской школы бельканто (бельканто в переводе с итальянского означает прекрасное пение) называют обратимым дыханием, имея ввиду его способность полностью трансформироваться в звук. Обратимое певческое дыхание отличается от естественного дыхания человека ни глубиной и количеством набираемого воздуха, а внутренними резонансно акустическими свойствами, которые и появляются в результате его опоры на всех звуках любой высоты и темпа в т. маски.

Таким образом, в основе резонансного пения лежит опора звуковыдоха в т. маски.

Дыхательная система одна из самых важнейших систем человеческого организма. В резонансном пении звуковыдох растягивается, при этом в организме накапливается углекислый газ необходимый для усвоения клетками кислорода. Клетка, обеспеченная кислородом способна само регулироваться, т.е. очищаться, само восстанавливаться, размножаться, что необходимо для подержания здоровья человека. Кроме того резонансный звук содержит обертоны трёх частот, которые помогают клетке поддерживать свою природную вибрацию. Обнаружено, что сила звуковых вибраций в пении высокопрофессионального оперного певца достигает 150Дц, что подобно силе рокота взлетающего самолёта. Эти мощные вибрации, прежде всего, служат организму для оздоровления.

Таким образом, физиологичное резонансное пение способствует настройке и поддержанию саморегуляции здоровья человека на клеточном уровне.

Получается, что петь должен уметь каждый человек не зависимо от того какой красоты голос ему дан природой. Красота голоса человека также является результатом природного строения и взаимосвязи резонаторов голосового тракта, которую ни одна методика не может изменить даже при резонансном пении. Красота тембра голоса на 90% обеспечивает успех певца. Для профессиональной вокальной работы вокалисты отбирают учеников с крепко сформированной резонансно акустической природой голосообразования при наличии красивого тембра голоса и исполнительских способностей.

И это понятно. На профессиональной сцене должны быть только самые одарённые творчески, музыкально, и, прежде всего, вокально (голоса богатого тембра с сохранённой резонансной природой) певцы. Известно, что высокопрофессиональные певцы долго поют и долго живут. Это, как правило, талантливые во многих отношениях, жизнерадостные, здоровые, добрые и коммуникативные люди. Вокалисты считают, что профессиональная работа с остальными учениками не рентабельна или просто невозможна. И это действительно так. Ведь классическая эмпирическая методика, которая существует до настоящего времени, не имеет метода работы с неуправляемыми движениями голосового аппарата.

Как же быть остальным людям с нарушенной резонансно акустической природой голосообразования, ведь их 99% и эти люди лишаются, прежде всего, природного здоровья, комплекса способностей, а значит и успешности в жизни и своей профессии?

Оказывается, что сегодня и этим людям можно помочь. Сегодня появился новый научный метод моделирования, на основе которого разработана методика ОРП. Каждый человек, освоивший метод и работающий по пошаговой программе методики ОРП, имеет возможность осознанно вернуть природу своего доречевого звукоизвлечения и научиться пожизненно управлять неуправляемыми сознанием движениями голосового аппарата, настраивая резонансное звучание своего голоса в речи и пении. Практически он может научиться петь, а это значит сохранять здоровье и достигать успешность в жизни и профессии. Это конечно большая и непростая работа над собой, но дорогу осилит идущий…

ЧТО ТАКОЕ МЕТОДИКА ОСОЗНАННОГО РЕЗОНАНСНОГО ПЕНИЯ?

Методика ОРП разработана при помощи метода моделирования (патент на изобретение от 2001г). Использование в вокальной практике метода моделирования позволило раскрыть тайну формирования механизмов природной — резонансной, постановки голоса, к которой ближе всего техника пения знаменитой итальянской школы бельканто. Методика ОРП это первый формирующий раздел вокальной практики, аналогов которому нет в мире.

Что такое метод моделирования?

Метод моделирования — это условное образное название работы двумя артикуляционными аппаратами. Одним из них являются кисти рук, движения которых хорошо управляемы сознанием человека. Другим является голосовой аппарат, движения которого не управляемы сознанием. При завязывании ощущений между этими артикуляционными аппаратами кисти рук могут научиться тонко чувствовать движения голосового аппарата и управлять ими. При автоматизации достигаемых навыков включение рук само собой отпадает.

Для достижения наиболее быстрого и точного результата наряду с движениями двух артикуляционных аппаратов в вокальную работу включаются их «рефлекторные корни» — движения звукопластики. Звукопластика это объединение движений пластики (естественных хореографичных движений тела) связанных с ощущениями пространственного звукоформирования.

Главной задачей методики ОРП является восстановление природы доречевого звукоизвлечения и на его базе формирование обратимого певческого дыхания и резонансной техники речи и пения на расширенном диапазоне речи (грудной октаве), которая и является «фундаментом» развития резонансной техники пения на всем певческом диапазоне.

Резонансная техника речи — это декламационно чёткое, ясное и звонкое произнесение согласных и гласных в речи. Оно может состояться только при сохранении опоры звуковыдоха в т. маски, т.е. при наличии природного доречевого звукоизвлечения.

Резонансная техника пения — это кантиленное пение на декламационно чёткой дикции полётным металлизированным звуком богатым обертонами, способным «резать» обертонную толщу оркестрового звучания и проникать в самые отдалённые уголки концертного зала без напряжения голоса. 

Методика ОРП имеет три ступени — доречевую, речевую и вокальную.

Первая доречевая ступень методики ОРП ставит своей главной задачей — восстановление природного доречевого звукоизвлечения — ведущего механизма речи и пения, который назван в методике ОРП «резонанс».

Для достижения этого результата и последующей работы по методике ОРП ученик должен освоить и уметь пользоваться методом моделирования.

Кроме того, восстановление природного доречевого звукоизвлечения не возможно без корректирования общей двигательной системы, которая участвует в формировании голосообразования. В методике получаемый результат обще двигательной корректировки назван «вокально-музыкальным инструментом».

Также на доречевой ступени решается задача формирования резонансно акустического, т.е. обратимого певческого дыхания, которое является образным «смычком» «вокально-музыкального инструмента».

При корректировании общих движений тела при помощи системы специальных упражнений восстанавливается опорное состояние позвоночника в копчиковую зону, формируется певческая осанка тела — поза «колок». Поза «колок» является внешним видимым показателем результата решения задач первой доречевой ступени, т.е. формирования механизмов: «вокально-музыкальный инструмент», «резонанс», обратимое дыхание. Как выразился известный итальянский музыкант, дирижёр, маэстро пения Франческо Ламперти: «Пение — это искусство дыхания».

Вторая речевая ступень методики ОРП решает задачу формирования резонансной техники речи (декламационно чёткой дикции на полётном металлизировано звучащем голосе). Такая дикция формируется от доречевого звукоизвлечения — «резонанса», на обратимом дыхании.

Для решения поставленной задачи на второй ступени формируются и автоматизируются два речевых механизма («произнесение», «излучение» речевого гласного в пространство).

Кроме этих технических задач вторая ступень решает задачи, связанные с развитием исполнительских способностей ученика, связанных с освоением законов выразительного чтения стихов и отрывков, исполнительской формы, развитием актёрской, музыкальной и вокальной способностей (музыкального, вокального слуха).

Третья вокальная ступень методики ОРП решает задачу формирования резонансной вокальной техники на грудном регистре (речевой регистр расширенный вниз до октавы). На этой ступени к уже имеющимся трём механизмам техники речи («резонанс», «произнесение», «излучение») добавляется всего лишь один механизм «вокальный» (как говорят вокалисты: «открытие второго рта»), при помощи которого формируется объём вокального гласного, свойственный резонансно звучащему голосу.

На третьей ступени продолжается работа над развитием исполнительских способностей и приобретением автоматизированных исполнительских навыков.

Итак, в резонансном пении участвует всего шесть вокальных механизмов: «вокально-музыкальный инструмент», «резонанс», «воздушный смычок» — обратимое дыхание и четыре механизма вокальной техники: «резонанс», «произнесение», «излучение», «вокальный» механизм. Ведущим из них является «резонанс», потому что он участвует в формировании обратимого дыхания и резонансной вокальной техники. «Резонанс» в методике ОРП назван «ведущим звеном» резонансной вокальной техники.

«Резонанс» же может быть сформирован только в «вокально-музыкальном» инструменте.

Получается, что в вокальной технике задействовано всего четыре вокальных механизма, из которых три формируют речь. Становится понятна фраза вокалистов: «Хорошо сказанное наполовину спето».

Итак, на вокальной ступени продолжается работа над автоматизацией отдельных элементов механизмов речи и пения и их соединений, развитием исполнительских способностей и освоением исполнительских навыков. Для этой цели методика ОРП использует простые вокальные попевки диапазоном от одного, трёх, пяти звуков до октавы. 

Дополнительные сведения:

Каждый элемент любого речевого или вокального механизма автоматизируется от 16 до 30 дней. Каждая ступень включает в себя 8 занятий (два месяца), часовые занятия проходят один раз в неделю.

Для достижения результата ученик должен систематически ежедневно выполнять домашние задания.

Режимы самостоятельной работы даются педагогом, который отслеживает на занятиях правильность выполнения заданий и их результат.

Практически в течение учебного года (шести месяцев) ученики начинают резонансно петь на грудном регистре. При желании продолжить занятия ученик владеющий методом и управляющий своим голосом на грудной октаве может начать индивидуальные занятия, т.е. работать над певческим репертуаром расширенного диапазона.